Iseseisev töö IV kontaktpäevaks

Magistritöö metodoloogia
Seega, ootame teilt ülesande teise osana lühikest kirjeldust magistritöö metodoloogiast:

- keda/mida hakkate uurima? Kas need on õpetajad, õpilased, lasteaialapsed või hoopis mingid dokumendid, mängud jne? Kui palju uuritavaid te enda arvates oma probleemi korralikuks lahendamiseks vajate? Kas need uuritavad peaks/võiks olla näiteks ühe kooli õpetajad või on need mängud teatud vanusele jne?

- kuidas te andmed kätte saate? Kas näiteks võiks mõnda sihtgruppi intervjueerida, lasta täita neil küsimustik või hoopis koguda nende mõtteid ajaveebidest jne?

- mida te nende andmetega peale hakkate? Kas otsite näiteks kogutud ajaveebidest teatud sõnu, juhtumeid või tahate hoopis põhjalikumalt vaadelda teatud mängu komponente jne?

• Tegemist on rakendusuuringuga, kus tuleb 2. klassi õpilastega (23 õpilast) õppeveerandi jooksul läbi mängida 5 erinevat stsenaariumi: ümberpööratud klassiruum, projektipõhine õpe, mängupõhine õpe, uuriv õppimine, probleemõpe ning mille käigus tuleb kasutada tehnoloogiat, milles e-õpikutel on igas stsenaariumis oma roll.
• tagasiside õppijatelt ning õpetaja kogemus
• kogutud andmete põhjal tuua välja stsenaariumite positiivsed ja negatiivsed küljed

Link ülesande püstitusele:
http://magtooseminar.wordpress.com/2014/03/31/iseseisev-too-iv-kontaktpaevaks-2/

Ülesanne 2: probleem, eesmärgid, uurimisküsimused

Kirjutage oma magistritöö kohta välja:

• magistritöö probleem ühe lausega
• magistritöö eesmärgid
• magistritöö uurimisküsimused.

Probleem: Järjest enam tuleb kasutusele e-õpikuid pööramata tähelepanu nende pedagoogilisele lähenemisele ning e-õpikute erinevatele rollidele.

Eesmärk: Välja selgitada e-õpikute võimalikud kasutusstsenaariumid ja nende sobivus algkooliastemes.

Küsimused:
Kuidas  mõjutavad e-õpikud õppetööd algkoolis?
Kuidas õnnestub erinevate e-õpikute kasutusstsenaariumite kasutamine algkooliastme õppetundides?
Millised on e-õpikute kasutusstsenaariumite positiivsed küljed?
Millised on e-õpikute kasutusstsenaariumite negatiivsed küljed?


Link ülesande püstitusele:
http://magtooseminar.wordpress.com/2014/03/01/ulesanne-2-probleem-eesmargid-uurimiskusimused/

Uus postistus: Magistritöö seminar I esimene ülesanne

Esimeseks ülesandeks on postitada oma ajaveebi magistritöö probleemipüstitus, mis koosneb järgmistest osadest:

probleem, mida te oma magistritööga uurida või lahendada soovite;

probleemi aktuaalsuse põhjendus;

seos teoreetilise baasiga;

töö oodatav tulemus, mõju ja uus teadmine;

5 märksõna eesti ja inglise keeles, mille alusel teemaga seotud allikaid otsida.

Magistritöö uueks teemaks valisin: e-õpikute kasutusstsenaariumid algkoolis

Magistritöö valmib koostöös Terje Väljataga ja Mart Laanperega TLÜ-s läbiviidava projekti raames, kus katsetatakse 5 erinevat stsenaariumi (ümberpööratud klassiruum, projektipõhine õpe, mängupõhine õpe, uuriv õppimine, probleemõpe) koolides ning minul on võimalus järgmisel sügisel võtta oma klass ning veerandi jooksul läbi mängida need stsenaariumid. Selleks tuleb kasutada õppetundides erinevaid tehnoloogiaid ning e-õpikuid. 

Probleem: 

Õppetundide vähene kaasajastamine õpetaja poolt. 

Õpilased ootavad juba ammu õpetajatelt uusi ja huvitavaid õppematerjale, mille jaoks saaks kasutada erinevaid tehnilisi vahendeid.

Töö oodatav tulemus, mõju ja uus teadmine: 

Peaksin looma õppematerjalid 2. klassile.

Katsetama loodud õppematerjale 2. klassi õpilastega.

Tagasiside, kuidas mõjusid uued õppematerjalid õpilaste õpihimule.

Märksõnad: e-õpik, tehnoloogia, interaktiivsed vahendid, ümberpööratud klassiruum, projektipõhine õpe, mängupõhine õpe, uuriv õppimine, probleemõpe. 

e-Textbook, technology in the classroom, interactive tools, the inverted classroom, inquiry learning.

Seos teoreetilise baasiga:

Tuuli Koitjärv. Vahendid töölehtede loomiseks keeleõppes

http://koolielu.ee/info/readnews/352425/vahendid-toolehtede-loomiseks-keeleoppes

Laine Aluoja. Veebipõhiste testide koostamine ja kasutamine õppetöös

http://koolielu.ee/groups/profile/346827/veebipohiste-testide-koostamine-ja-kasutamine-oppetoos

Link ülesande püstitusele:

http://magtooseminar.wordpress.com/2014/02/17/magistritoo-seminar-i-esimene-ulesanne/

Magistritöö seminar I esimene ülesanne

Esimeseks ülesandeks on postitada oma ajaveebi magistritöö probleemipüstitus, mis koosneb järgmistest osadest:
probleem, mida te oma magistritööga uurida või lahendada soovite;
probleemi aktuaalsuse põhjendus;
seos teoreetilise baasiga;
töö oodatav tulemus, mõju ja uus teadmine;
5 märksõna eesti ja inglise keeles, mille alusel teemaga seotud allikaid otsida.
Probleemipüstituse maht võiks olla umbes 1 lk. Probleemipüstituses viidatud kirjandusallikate viited palume vormistada APA viitamissüsteemi järgi.


Esialgne töö teema on "Õppetundide kaasajastamine kasutades infotehnoloogilisi vahendeid"
Esimesel Magistritöö seminaril pakuti juhendajateks Terje Väljataga ja Mart Laanpere.
Probleem
Paljudes koolides ei kasutata õppetundides ikka veel infotehnoloogilisi vahendeid, kuigi võimalused selleks on loodud. Õpetajad põhjendavad seda ajapuudusega, mis kulub sobiva õppematerjali leidmiseks ning vahel ka sellega, et minnakse õppematerjale otsima, aga lõpuks satutakse huvitavatele linkidele ning kaldutakse oma eesmärgist kõrvale ning tööks planeeritud aeg saab otsa. Samas saaks probleemi lahendada, kui õpetajad oleksid valmis ise uusi õppematerjale looma, kasutades selleks arvutit ja internetti.

Probleemi aktuaalsuse põhjendus 
Õpilased ootavad juba ammu õpetajatelt uusi ja huvitavaid õppematerjale, mille jaoks saaks kasutada erinevaid tehnilisi vahendeid.
Õpilased on avaldanud arvamust, et osa õppeaineid võiks olla e-õppes, mis annaks neile võimaluse ise oma aega planeerida, et tööd saaksid õigeks ajaks tehtud, mis omakorda aitab kaasa ettevalmistuseks edaspidisteks õpinguteks. Loomulikult peaksid olema e-õppe juures ka mõningad kontakttunnid.

seos teoreetilise baasiga
HITSA Innovatsioonikeskuse konverents „Pöördepunkt hariduses“ tutvustuses on toodud välja järgmised mõtted:

• Õppimine ja õpetamine muutuvad iga päevaga, aga milline suund valida, kui enam ei ole õigeid vastuseid ja valikuid on palju?
• Teame seda, et meil on Y-generatsioon, on tehnoloogia, on ühiskonna vajadused ja tuleviku töökohad, millest meil tänasel päeval ettekujutuski puudub. Kuidas õpetada lapsi praegu nii, et nad saaksid tulevikus hakkama? Oleme hariduse pöördepunktis."
• Konverentsil jagatakse parimaid praktikaid selle kohta, kuidas digipööret ellu viia. Konverentsil tutvustatakse valikut „e-kursuse kvaliteedimärk 2014“ pälvinud e-kursustest. Täpsemalt saab konverentsi kohta lugeda siin. 

töö oodatav tulemus, mõju ja uus teadmine
Töö tulemusena peaksid muutuma õppetunnid õpilaste jaoks interaktiivsemaks ning huvitavamaks. Õpilased saaksid ise tunnis rohkem uurida ja avastada ning õpetaja ülesandeks oleks jälgida, et õpilased tegeleksid neile antud ülesannetega ja pärast vastuste leidmist kuulaks ja vaataks tehtud töö üle ning annaks tagasisidet, mis oli hästi, mida peaks järgmisel korral vältima ning mis ei õnnestunud.

5 märksõna inglise ja eesti keeles, et allikaid otsida
e-kursus
haridusinnovatsioon
LearnMix

Link ülesande püstitusele:
http://magtooseminar.wordpress.com/2014/02/17/magistritoo-seminar-i-esimene-ulesanne/

Kursuse materjalid

Kursuse materjalid
http://magtooseminar.wordpress.com/